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佛光大學
Fo Guang University
教學計畫表 Syllabus

課程中文名稱
Course Name in Chinese

口述歷史與文化訪談

課號
Course Code

LE22300

課程英文名稱
Course Name in English

Oral History

學年/學期
Academic Yeas/Semester

110 /2

開課單位/學門別
Course OfferingDepartment/
Academic Discipline

中國文學與應用學系學士班

學制別
Degree

學士班

學分數
Credits

每週授課時數
Weekly Hours of
Instruction

修別
Type

選修 Elective

課/學程別
Program

學系專業選修Specialized Elective

課程分流

實務型

課程內容
Curriculum attribute

教學方法Instructional Strategies

■講授	■場域教學	■參訪
■分組討論

授課教師
Instructor

林以衡

聯絡方式

yihlin@mail.fgu.edu.tw

03-9871000 #

上課時間/地點
Time of Class/Location of Class

三.2,3,4(313)

先修課程
Prerequisites

課程描述（若為實務型課程需含搭配產業界或非營利組織需求之說明）
Course Description

1. 文學研究與文化記憶的關聯。
2. 口述歷史的準備、訪談、資料整理與編寫。
3. 傳播界及出版界對口述歷史需求數量極大，本課程結合理論及實務，讓學生在進入業界前能完成就業相關知識及技能。

課程目標
（若為實務型課程請具體描述該課程所要培養之實務能力）
Course Objectives

序號	目標描述
	了解口述歷史與文化訪談的意義及價值
	練習口述歷史與文化訪談之實務操作
	培養蒐集編整資料、採訪、寫作、編輯等能力

授課進度表 Content ＆Weekly Schedule

週次	內容	備註
1	課程內容與簡介
2	何謂口述歷史？
3	何謂文化訪談？
4	實務練習(一)
5	實務練習(一)
6	實務練習(一)
7	實務練習(一)
8	實務練習(一)
9	實務練習(一)
10	實務練習(二)
11	實務練習(二)
12	實務練習(二)
13	場域教學
14	訪談實務
15	場域教學
16	訪談實務
17	訪談實務
18	綜合討論

學期成績計算及多元評量方式Grading Policy

項次	配分項目/catagory	配分比例/Percentage	實務操作/accounting_practice
1	平時成績/Asssignments	40%	40%
2	期中考成績/Midterm Exam	10%	10%
3	期末考成績/Final Exam	30%	30%
4	其他/other	20%	20%

主要參考書目

References

(1)專書
方蘭生，《天天練習說話魅力傳播名師教你溝通、談笑、發Line、說服、演講的11道魅力說話術》(臺北：時報文化，2015年)。
王淑俐，《教師說話技巧 : 教師口語表達在教學與師生溝通上的運用》(臺北：師大書苑，1997年)。
王世豪主編，《深度討論力：高教深耕的國文閱讀思辨素養課程》(臺北：五南出版社，2019年9月6日)。
冊》(臺北：五觀藝術管理出版，2006年)。
朱凌, 常清著，《情緒智慧說話課話不投機怎麼開口?不爽回擊如何》(臺北：方言文化，2018年)。
吳國淳，《理解與詮釋：觀眾與博物館學習研究》(臺北：國立歷史博物館，2005年)。
河森堡，《超級導覽員趣說博物館》(臺北：時報文化，2019年。)
河森堡，《超級導覽員趣說博物館2》(臺北：時報文化，2020年。)
游雅婷，《解說者的地圖：淡水社區大學優質導覽課程操作經驗》(新北：淡江大學建築系碩士論文，2007年6月)。
黃光男，〈美術館的導覽工程〉，《現代美術》第46期(1993年2月)，頁7-8。
黃琡華，〈如何幫助學生提升口語表達能力？「口語表達」課之設計與實踐〉，《2011第十屆台灣華語文教學年會暨學術研討會》(臺北：台灣華語文教學學會，2011年10月29-30日)，頁609-615。
葛林德，《如何培養優秀的導覽員：博物館與相關文化教育機構導覽人員養成手
廖佳玲，〈語言表達與說話藝術〉，《2011第十屆台灣華語文教學年會暨學術研討會》(臺北：台灣華語文教學學會，2011年10月29-30日)，頁523-531。
廖思涵，〈華語口語表達策略與應用〉，《2011第十屆台灣華語文教學年會暨學術研討會》(臺北：台灣華語文教學學會，2011年10月29-30日)，頁543-549。
臺灣觀光發展策略協會，《讓世界旅人看見台灣：地方創生╳觀光創新的12堂課》(臺北：商務印書館，2019年11月)。
賴佳欣，《社區導覽人才培訓成效改善之行動研究-以「哈瑪星文史導覽人才培訓班」為例》(高雄：中山大學公共事務管理研究所，2016年)。
羅欣怡，《地方‧文化‧博物館：博物館的社會關懷與實踐》(臺南：臺灣歷史博物館，2016年12月)。

(4) 期刊論文

Resnick, L. B. (1995). Inventing arithmetic: Making children's intuition work in
school. In C. A. Nelson (Ed.), Basic and applied perspectives on learning,cognition, and development (pp. 75-101). Mahwah, NJ: Erlbaum。
林明瑞，〈適合環境教育場域之課程方案發展及教學成效之探討〉《人文社會科學簡訊》，21 卷 1 期，108 年 12 月，頁33-39。
彭雅惠，〈閱讀－口語表達－反思寫作教學法之應用研究－以管理學概論為例〉，《環球科技人文學刊》第25期(2020.02.21)，頁25-40。

指定閱讀

Required Readings

無

教師座談/晤談地點與時間

Course Management

SystemInstructor’s

Office and Office hours

學生請假規則

1. 學生請假悉依本校「學則」及「學生請假辦法」規定辦理。
2. 依本校「學則」第33條，曠課一小時，以缺課二小時論。學生某一科目之缺課總時數達該科全學期授課時數三分之一，經該科教師扣考後，即不准參加該科目之學期各項學習成績考試或評量。

課程平台

http://elearn.fgu.edu.tw