請尊重智慧財產權，課程教材不得非法影印。

佛光大學
Fo Guang University
教學計畫表 Syllabus

課程中文名稱
Course Name in Chinese

說故事：史籍閱讀與表述

課號
Course Code

HI35800

課程英文名稱
Course Name in English

Telling Stories: Reading and Representation of Historical Writings

學年/學期
Academic Yeas/Semester

107 /1

開課單位/學門別
Course OfferingDepartment/
Academic Discipline

歷史學系學士班

學制別
Degree

學士班

學分數
Credits

每週授課時數
Weekly Hours of
Instruction

修別
Type

選修 Elective

課/學程別
Program

學系專業選修Specialized Elective

課程分流

實務型

課程內容
Curriculum attribute

■一般課程

教學方法Instructional Strategies

■課堂講授Lecture	■實習課程 Practicum	■講座課程 Lecture Course
■分組討論 Group Discussion

授課教師
Instructor

韓承樺

聯絡方式

hanch@mail.fgu.edu.tw

03-9871000 #

上課時間/地點
Time of Class/Location of Class

四.2,3,4(114)

先修課程
Prerequisites

課程描述（若為實務型課程需含搭配產業界或非營利組織需求之說明）
Course Description

「故事」是什麼？如果說：「故事，是按照一連串事件的發生時間，依序排列而成的叙事。」大家大概不會反對。這是二十世紀二十年代成名的小說家對「故事」所下的定義，今天依然為人遵奉。歷史課中的故事，應該置於怎樣的位置，是我們講故事時首先需要想清楚的。歷史課的課程目標應該是帶領學生去認知、理解那與我們今天很不一樣的古代世界，進而有所欣賞，甚至感動。
何兆武在《歷史與歷史家》一書「自序」中的第一句話：「通常我們使用歷史一詞包含有兩層意思，一是指過去發生的事件，一是指我們對過去事的理解與叙述。」課堂中的歷史顯然是後者。在這樣的講課架構下，「故事」就有了它應有的位置。例如，講到這位歷史家時，講一個關於他的故事；選用資料時，不妨先選帶有故事性的片段；就是另外再講一個有關的小故事，也有其效果。這時，我們可以清楚看到，歷史課的故事，其特點有二：一是應該與問題有關，有助於問題的解答；二是必須十分簡要，它只是一個小故事，一、兩分鐘就可以講完。
「故事」應該有其意義，意義來自何處？來自於它的出現以及後人的詮釋。試想，如果不是它有著特殊的含意，故事會為人傳誦嗎？如果不是歷史的叙事者（史家）對它產生特殊的感受，會將它錄之於史籍嗎？後人讀了，心中有所觸動，就會書寫下來。「故事」的意義在哪裡？它應該在當事者的心裡，在傳誦者的心裡，在記載者的心裡，在注釋者的心裡，以及在闡論者的心裡。也就是「存在」於和這個故事有關的人們的「心靈」裡，因為「人性」是共同的，動人的事情是可以引起共鳴的。我們講故事，首先必須讓我們對故事的意義有所了解，並且深受感動，我們發自內心的歡喜讚歎、悲憤哀痛，藉生動的語言，表達出來，相信學生也會很快受到感染，進而產生共鳴。

課程目標
（若為實務型課程請具體描述該課程所要培養之實務能力）
Course Objectives

序號	目標描述
1	培養學生具備歷史思考、觀察、分析之能力
2	訓練學生口語表達之能力
3	培養學生具有鑒往知來之能力
4	發揮歷史課程的人生教育功能

授課進度表 Content ＆Weekly Schedule

週次	內容	備註
1	課程介紹	課程內容、目標、進行方式與評分標準
2	說「什麼」給「誰」聽？	寫作前的籌劃工作確立書寫的主要題旨、目的和目標/預期讀者講授、閱讀、討論材料：《從字句到結構》，2.1-2.2；《如何寫歷史》，第一、二章；《寫作法寶：非虛構寫作指南（30週年紀念版）》，第五章。
3	從「第一句話」開始說起	如何設定「話題」，書寫「陳述」模糊與精確的詞語、從單句到複句的寫作、用詞和構句原則講授、閱讀、討論材料：《從字句到結構》，5.1-5.2；《如何寫歷史》，第四章；《寫作法寶：非虛構寫作指南（30週年紀念版）》，第二章。
4	從句子到段落	如何寫作「一個段落」，進而透過主題清晰且層次分明的段落群，說明書寫的主題段落寫作、段落群和分界、段落間的承接講授、閱讀、討論材料：《從字句到結構》，5.3-5.4；《如何寫歷史》，第四章；William Kelleher Storey, Writing History: a Guide for Students, chapter 5。
5	組織你的文章：開筆、結論與篇章結構	如何設計一篇文章的組織架構。文章的開筆與結尾寫作技巧，以及中間各章節次的安排。講授、閱讀、討論材料：《從字句到結構》，4.1-4.3；《如何寫歷史》，第五章；《寫作法寶：非虛構寫作指南（30週年紀念版）》，第七、八章。課後練習作業一，下週繳交
6	與材料互動：引用與改寫的技巧	如何正確、有效引用或改寫歷史資料，讓資料與敘述緊密扣合；且避免落入抄襲。講授、閱讀、討論材料：《從字句到結構》，4.4《如何寫歷史》，第三章；Anthony Brundage, Going to the Sources: a Guide to Historical Research and Writing, chapter 2、5。
7	大家來找碴：應該避免的寫作錯誤	從錯誤的例子談起。人稱、指代不明、冗贅、話題跳躍、主語不當置換、斷頭和殘缺句、連接轉折語氣使用錯誤、歐化語法、文白夾雜、標點符號講授、閱讀、討論材料：《從字句到結構》，4.4 ；William Kelleher Storey, Writing History: a Guide for Students, chapter 7。課後練習作業二，下週繳交
8	說故事的方法：描寫與敘述	本週討論兩種基本的寫作技巧，描寫和敘事。這是最基本的寫作方式，用來呈現個人對外在事物的感受、經驗或想法。講授、閱讀、討論材料：《從段落到篇章》，第1章；William Kelleher Storey, Writing History: a Guide for Students, chapter 6。作業一說身邊的故事：「我所看見的⋯⋯」同學需選擇一個普遍可見的社會現象、問題，自定題目，結合描寫、敘述、分析和評論的方式，寫作一篇討論此現象/問題的短文（1000字為限，第十週課堂繳交）
9	說故事的方法：分析和評論（期中考週）	本週討論分析和評論，前者旨在呈現「為什麼」、「如何」的狀態，後者則涉及「提出評價」以及支持或反對的「意見」。講授、閱讀、討論材料：《從段落到篇章》，第2、7章。作業一說身邊的故事：「我所看見的⋯⋯」同學需選擇一個普遍可見的社會現象、問題，自定題目，結合描寫、敘述、分析和評論的方式，寫作一篇討論此現象/問題的短文（1000字為限，第十週課堂繳交）
10	說自己和家族的故事：自傳寫作	講述歷史傳記、自傳寫作的要點。特別著重在「細節」的描寫與組織文章方式。講授、閱讀、討論材料：《寫作法寶：非虛構寫作指南（30週年紀念版）》，第11、13章。作業二以「自己和家族的故事」為主題，寫作一篇短文。前置工作：同學必須開始著手資料蒐集，並嘗試設定故事的軸線、結構和內容。資料的來源，可能是對家人、親友做初步的口述訪談，甚或是圖像、物質文化乃至於地理空間、環境的部分。
11	說自己和家族的故事：家族書寫	本週討論的重點，是從自傳延伸為以「家族」為主題的歷史書寫。講授、閱讀、討論材料：《寫作法寶：非虛構寫作指南（30週年紀念版）》，第23章；《努力工作：我的家族勞動紀事》的〈卷一：女命〉，特別是頁47-87。作業二：以「自己和家族的故事」為主題，自定題目，寫作一篇短文。在這篇作業裡，我希望能看到同學展現前幾週講述的基本寫作方式，以及引述和改寫材料的技巧。（2000字為限，第十三週於課堂分享）
12	（專家演講）作家吳億偉：「我如何寫自己家族的故事？」	本週課程，我會邀請《努力工作：我的家族勞動紀事》作者吳億偉於課堂，分享關於自傳和家族寫作的方法、心得與其意義。同時，億偉也很樂意為已經開始寫作的同學，解答任何關於自傳和家族書寫的疑問。
13	說自己和家族的故事	作業二「自己和家族的故事」發表、分享與檢討同學必須在本週前完成「作業二」，並於課堂分享自己的故事內容。教師與學生會針對寫作的內容（文字表現、形式）與感想，做比較深度的討論。
14	說故事的方法：定義、舉例	本週討論定義和舉例兩種寫作方式。前者旨在讓學生練習，如何針對欲討論的對象，劃定意義範圍，並能從中說明其特質。後者則是讓學生嘗試，透過具體事例，甚或是抽象意念，輔助寫作者說明、描寫問題的技巧。講授、閱讀、討論材料：《從段落到篇章》，第3、6、7章；《寫作法寶：非虛構寫作指南（30週年紀念版）》，第14章。作業三「給大眾的故事：歷史普及書寫」前置工作：選定一個你感興趣的歷史現象、問題，作為普及書寫的主題。（約1000字，第十六週繳交）
15	說給一般人聽的故事：歷史普及書寫	本週會以「非虛構寫作」為主題，與學生討論知識普及寫作的方式和問題。講授、閱讀、討論材料：《哈佛非虛構寫作課：怎樣講好一個故事》，第4、5章。作業三「給大眾的故事：歷史普及書寫」：選定一個你感興趣的歷史現象、問題，作為普及書寫的主題。希望同學能在文章裡，善用敘述、描寫、分析的寫作方法，並於文章裡展現以「定義」來說明現象/問題的方式。（約1000字，第十六週繳交）
16	說故事的方法：比較與對照、分類	本週討論兩種寫作方式，都是以「區分」為基礎的書寫。第一是比較與對照，可讓學生練習如何做比較式的說明，該如何設立基準。第二是分類，這部分會引導學生思考如何設定分類。講授、閱讀、討論材料：《從段落到篇章》，第3、5章。作業四「大家一起說故事：專題書寫」的前置作業。以分組方式進行。分組規則為，每個同學以其作業三「歷史普及書寫」的主題，彼此選擇主題「相近」者為一組。小組必須整合每個人的「作業三」，以此為基礎來構思一張專題性報刊。包括幾項必須思考和寫作的要素：刊物名稱、綜合性導言、分類的基準和方式。若必要的話，亦可對組員「作業三」的內容作刪減或增補。（字數不限）
17	大家一起說故事：專題書寫	作業討論，教師指導。作業四「大家一起說故事：專題書寫」以分組方式進行。分組規則為，每個同學以其作業三「歷史普及書寫」的主題，彼此選擇主題「相近」者為一組。小組必須整合每個人的「作業三」，以此為基礎來構思一張專題性報刊。包括幾項必須思考和寫作的要素：刊物名稱、綜合性導言、分類的基準和方式。若必要的話，亦可對組員「作業三」的內容作刪減或增補。（字數不限）
18	大家一起說故事：專題書寫	作業四「專題書寫」發表、分享與檢討。同學必須在本週前完成「作業四」，並於課堂分享自己的故事內容。教師與學生會針對寫作的內容（文字表現、形式）與感想，做比較深度的討論。

學期成績計算及多元評量方式Grading Policy

項次	配分項目/catagory	配分比例/Percentage	實務操作/accounting_practice	專題發表/case_presentation	其他/other
1	平時成績/Asssignments	10%	0	0	出席、課堂討論
2	期中考成績/Midterm Exam	10%	兩次課後作業10	0
3	期末考成績/Final Exam	80%	0	4次專題寫作與發表80
4	其他/other	0%	0	0

主要參考書目

References

Lynn Hunt, “How Writing Leads to Thinking,” Perspectives on History, Feb., 2010. (E-journal of AHA)
William Kelleher Storey, Writing History: a Guide for Students. New York: Oxford University Press, 2013 4th ed.（2016年出第五版）
Mary Lynn Rampolla, A Pocket Guide to Writing History. Boston: Bedford/St. Martin’s, 2012 7th ed.
Anthony Brundage, Going to the Sources: a Guide to Historical Research and Writing. Chichester, West Sussex, UK: Wiley-Blackwell, 2013 5th ed.
蔡柏盈，《從字句到結構：學術論文寫作指引》。臺北：臺大出版中心，2010。
蔡柏盈，《從段落到篇章：學術寫作析論技巧》。臺北：臺大出版中心，2010。
許榮哲，《小說課：折磨讀者的秘密》。臺北：國語日報，2010。
王偉勇主編、林美琴撰寫，《寫出精彩的人生：生命傳記與心靈書寫》。臺北：里仁書局，2010。
吳億偉，《努力工作：我的家族勞動紀事》。臺北：印刻文學，2010。
[美]津瑟（William Zinsser）著、譯，《寫作法寶：非虛構寫作指南（30週年紀念版）》。北京：中國人民大學出版社，2013。
馬克克雷默（Mark Kramer）、溫迪考爾（Wendy Call）著、王定光譯，《哈佛非虛構寫作課：怎樣講好一個故事》。北京：中國文史出版社，2015。
理查．馬里厄斯（Richard Marius）、梅爾文．佩吉（Mel Page）；黃煜文譯，《如何寫歷史》。臺北：五南圖書，2010。

指定閱讀

Required Readings

隨每週進度，已指派於課程進度表上。

教師座談/晤談地點與時間

Course Management

SystemInstructor’s

Office and Office hours

學生請假規則

1. 學生請假悉依本校「學則」及「學生請假辦法」規定辦理。
2. 依本校「學則」第33條，曠課一小時，以缺課二小時論。學生某一科目之缺課總時數達該科全學期授課時數三分之一，經該科教師扣考後，即不准參加該科目之學期各項學習成績考試或評量。

課程平台

http://elearn.fgu.edu.tw