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佛光大學
Fo Guang University
教學計畫表 Syllabus

課程中文名稱
Course Name in Chinese

地方史與田野調查

課號
Course Code

HI27500

課程英文名稱
Course Name in English

Local History and Fieldwork

學年/學期
Academic Yeas/Semester

111 /2

開課單位/學門別
Course OfferingDepartment/
Academic Discipline

歷史學系學士班

學制別
Degree

學士班

學分數
Credits

每週授課時數
Weekly Hours of
Instruction

修別
Type

選修 Elective

課/學程別
Program

學系專業選修Specialized Elective

課程分流

雙軌學習型

課程內容
Curriculum attribute

■一般課程

■實作

■實務

教學方法Instructional Strategies

■講授

■分組討論

■場域教學

授課教師
Instructor

莊濠賓

聯絡方式

t110918@mail.fgu.edu.tw

03-9871000 #

上課時間/地點
Time of Class/Location of Class

一.5,6,7(322)

先修課程
Prerequisites

課程描述（若為實務型課程需含搭配產業界或非營利組織需求之說明）
Course Description

認識台灣的歷史，訓練田野調查及歷史的編纂寫作能力

課程目標
（若為實務型課程請具體描述該課程所要培養之實務能力）
Course Objectives

序號	目標描述
1	1. 具有對歷史人文思考、觀察、體知之能力
2	2. 具有對「史學經典」理性體悟之能力
3	3. 具有對歷史圖像、藝術圖像反思與品評之能力
4	具有史料蒐集、解讀、組織與基礎寫作之能力

授課進度表 Content ＆Weekly Schedule

週次	內容	備註
1	課程介紹與修課須知
2	台灣的發展與各地變化（一）先行介紹台灣發展的源流，以便能夠對地方社會有進一步的認識
3	台灣的發展與各地變化（二）先行介紹台灣發展的源流，以便能夠對地方社會有進一步的認識
4	從土地改革到農地重劃在談論地方學時，我們應先了解，什麼政策對地方影響深遠?
5	從農村到都市台灣的農村有什麼特色?而都市化又是如何展開?
6	走入田野之前（一）何謂田野調查，在歷史學中，田野調查有何重要性?它能起到何種作用?它又有哪些侷限?。
7	走入田野之前（二）要進入田野之前，得先學習前置工作，田野筆記與田野日誌的作成能使我們事半功倍；而觀察與記錄技巧（具體細節〔人、事、時、地、物〕、何者為重，何者為輕，都須經過訓練。
8	走入田野之前（三）田野提問：田野調查不僅僅是觀察人、事、物，透過親身詢問，也能彌補歷史材料之不足，但應該如何問?問之前要先作什麼功課?本周即是口述訪談計畫擬定，包括蒐集及閱讀相關資料、受訪對象的選定、接洽安排、場所和時間的約定、擬定題目。本周並將要求同學擬定以〔大學生活〕為主題的訪談問題，為下個周次的演練進行準備。
9	期中考
10	模擬訓練課堂實作的檢討：當同學已經於課堂上進行被訪、訪問與記錄的演練後，將要求學生做出一份簡短的口述歷史，受訪者欲表達的真實情境與口述歷史具有差距嗎？如果有，是那些環節產生錯誤？
11	地方文獻的查找與整理本周將透過歷史文獻的解讀，對宜蘭及其農村的整體發展進行更深的認識。在規劃上，將以宜蘭內周邊鄉鎮的歷史文獻為主，透過在地歷史的認識，使同學能夠更快速的進入「地域社會」的概念，並能聚焦於其後課程所需的研究場域。
12	實地踏查與田野帶領同學走入礁溪田野場域，透過田野，使同學明瞭礁溪產業的實際規模、交易模式，透過實際訪問與調查，再透過政府統計數字的比較，使學生填寫田野調查報告或書寫簡易村史，並了解現在的礁溪農村的生計與生產型態。
13	實地踏查與田野將帶領同學走入田野場域，瞭解宜蘭的多族群所形塑的特殊文化，以及多元族群所帶來的宗教信仰，如協天宮、天農廟、集惠廟等，透過對不同宗教的觀察，更為了解傳統文化習俗對地方社會的影響。
14	書寫觀察在經過二周的田野調查後，接著將要求學生進行成果整理。地方歷史雖能透過田野調查來加以補足，但地方史的建構仍以史料為最根本，因此本周即要求學生將田野地的文獻資料進行整理、挑選與排列，以利下一步的工作。
15	口述歷史實作以農民的生命史為中心。當常民史逐漸成為史學新的範疇時，農民又在歷史的長河裡扮演何種角色？在工業化與都市化的今天，農民似乎不再是士農工商的前段班，農業也被視為夕陽產業，農民在台灣經濟發展的過程中，常扮演著犧牲的角色，因此本周將嘗試使學生針對年長農民進行訪問，透過受訪者的生命歷程，除能一窺台灣早年的社會、經濟情況，也能透過口述歷史的訓練來加強學生的人文關懷，亦能厚植未來就業市場的競爭力。
16	口述稿的整理及注意事項在進行完口述訪談後，將引導學生進行逐字稿的整理及轉化為訪談稿件。在科技的進步下，新的工具陸續問世，逐字稿的謄寫也越加方便，但學術上所使用的逐字稿仍有其一定的規範與準則，學生必須理解與熟練運用。但完成逐字稿僅是第一步，將之轉化為訪談稿件是課堂的主要作業之一。
17	期末報告
18	期末報告

學期成績計算及多元評量方式Grading Policy

項次	配分項目/catagory	配分比例/Percentage	實務操作/accounting_practice	其他/other
1	平時成績/Asssignments	20%		出席次數
2	期中考成績/Midterm Exam	30%	100
3	期末考成績/Final Exam	30%	100
4	其他/other	20%		課堂表現

主要參考書目

References

李昀潔，〈運用3D虛擬實境技術重現宜蘭舊城歷史空間與文化資產〉，台北：國立台北教育大學社會與區域發展學系碩士論文，2011年。
莊佩珊，〈從舊廟改建到認同轉化：宜蘭縣大二結地區社區營造之研究〉，台北：國立台北大學社會學系碩士論文，2004年。
行政院文建會中部辦公室編，《文化資產之歷史建築業務資源手冊》，南投：行政院文建會中部辦公室2001年。
謝國雄編，《以身為度，如我是做：田野工作的教與學》，臺北：群學，2007年。
羅伯特.埃默森等，《如何做田野筆記》，上海：譯文，2007年。
宋世祥，《百工裡的人類學家》，臺北：果力文化，2016年。
保爾‧湯普遜著，《過去的聲音—口述史》，瀋陽：遼寧出版社，2000年。
唐納德‧里奇，《大家來做口述歷史實務指南》，北京：當代中國出版社，2005年。
游鑑明，《她們的聲音:從近代中國女性的歷史記憶談起》，台北：五南，2014年。
蔡宏進，《台灣農地改革對社會經濟影響的研究》，台北：嘉新水泥文化基金會，1967年。

指定閱讀

Required Readings

林容瑋，〈二結王公廟無形文化資產的保存與維護〉，《宜蘭的宗教與信仰：宜蘭研究第12屆學術研討會論文集》，宜蘭：宜蘭縣史館，2018年，頁395-425。
楊鈴慧，〈田野調查實務〉，《宜蘭文獻雜誌》第93、94期，2012年，頁136-156。
王雅萍，〈田野工作與社區調查〉，《宜蘭文獻雜誌》第36期，1998年，頁72-84。
蔡志祥，〈走向田野的歷史學〉，《香港社會科學學報》第4期，1997年，頁222-235。

教師座談/晤談地點與時間

Course Management

SystemInstructor’s

Office and Office hours

雲起樓512

學生請假規則

1. 學生請假悉依本校「學則」及「學生請假辦法」規定辦理。
2. 依本校「學則」第33條，曠課一小時，以缺課二小時論。學生某一科目之缺課總時數達該科全學期授課時數三分之一，經該科教師扣考後，即不准參加該科目之學期各項學習成績考試或評量。

課程平台

http://elearn.fgu.edu.tw