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佛光大學
Fo Guang University
教學計畫表 Syllabus

課程中文名稱
Course Name in Chinese

文化資產與教育專題

課號
Course Code

CA66100

課程英文名稱
Course Name in English

Topics on Cultural Assets and Education

學年/學期
Academic Yeas/Semester

111 /2

開課單位/學門別
Course OfferingDepartment/
Academic Discipline

文化資產與創意學系碩士班

學制別
Degree

碩士班

學分數
Credits

每週授課時數
Weekly Hours of
Instruction

修別
Type

選修 Elective

課/學程別
Program

學系專業選修Specialized Elective

課程分流

學術型

課程內容
Curriculum attribute

■跨領域	■品德教育	■永續發展
■自學力	■性別平等	■一般課程
■生命教育	■環境教育

教學方法Instructional Strategies

■講授	■場域教學	■參訪
■分組討論

授課教師
Instructor

蔡明志,簡佑丞

聯絡方式

mctsai@mail.fgu.edu.tw

03-9871000 #

上課時間/地點
Time of Class/Location of Class

五.2,3,4(112)

先修課程
Prerequisites

課程描述（若為實務型課程需含搭配產業界或非營利組織需求之說明）
Course Description

教育，是人類文明發展的重要發明之一。亙古以來，在不同時代、地理區域與文化區域產生了各異的教育制度與教育場所，部分留存下來被我們認定為具有文化資產價值，以做為其社會與文化進程的明證。除了在教育制度、課程、教材、教師等面向有豐富的文化資產外，校園空間更是學校教學與展演校園歷史的主要舞台、社區中連結不同世代民眾最重要的集體記憶場所、以及環境教育的重要實施場域。因此，2013年「國際文化資產暨歷史場所委員會」（ICOMOS）以「教育的遺產」（The Heritage of Education）為該年「國際文化資產日」之主題，以彰顯「文化資產」與「教育」間的密切關連。
原則上，文化資產與教育的關係可從三個層面予以闡釋：(1) 文化資產的專業教育與普及教育（如何認識文化資產）；(2) 文化資產輔助正規教育與社會教育（以文化資產為學習工具╱以文化資產地為教室）；(3) 以「教育」為核心主題的文化資產（校園文化資產）之發掘與詮釋。本課程之教學重點即在此三者。

課程目標
（若為實務型課程請具體描述該課程所要培養之實務能力）
Course Objectives

序號	目標描述
1	認識文化資產與教育的關係之三個層面及其基本論述
2	藉由文化與文化資產關係的認識與認同，前瞻學校之歷史性空間、物件、檔案、制度、人物對於廿一世紀教育體制、教育方法與校園空間規劃的未來趨勢。
3	習得發掘、研究、論述與運用教育或校園文化資產的能力。

授課進度表 Content ＆Weekly Schedule

週次	內容	備註
1	課程導論：當教育遇見文化資產
2	台灣教育發展簡史（1）：1945年之前
3	台灣教育發展簡史（2）：1945年之後
4	校園文化資產的發掘與詮釋（1）－有形文化資產
5	校園文化資產的發掘與詮釋（1）－有形文化資產
6	校園文化資產的發掘與詮釋（2）－無形文化資產
7	永續校園（1）－文化資產視野下的校園規劃與空間變遷
8	永續校園（2）－校園閒置空間再利用
9	校外教學（百年老校╱校史館）
10	期中簡報
11	文化資產地╱歷史性環境做為教育場所（1）
12	文化資產地╱歷史性環境做為教育場所（2）
13	英格蘭遺產（English Heritage）的教育推廣策略
14	文化資產如何融入正規教育課程（1）
15	文化資產如何融入正規教育課程（2）
16	校外教學（百年校園實境解謎體驗）
17	期末報告
18	課程回顧與檢討

學期成績計算及多元評量方式Grading Policy

項次	配分項目/catagory	配分比例/Percentage	專題發表/case_presentation	其他/other
1	平時成績/Asssignments	20%	0	100
2	期中考成績/Midterm Exam	40%	100	0
3	期末考成績/Final Exam	40%	100	0
4	其他/other	0%	0

主要參考書目

References

 Europa Nostra (2004). The Hague Forum 2004 “Heritage and Education: A European Perspective” Proceedings.
 Henson, Don, Peter Stone, and Mike Corbishley (2004). Education and the historic environment. London: Routledge.
 HEREDUC (2005). Heritage in the Classroom: A Practical Manual for Teachers.
 Stone, Peter G., and Brian L. Molyneaux (1994). The Presented Past: heritage, museums, and education. London: Routledge.
 許佩賢（2012）。《太陽旗下的魔法學校：日治台灣新式教育的誕生》。台北：東村。
 許佩賢（2005）。《殖民地台灣的近代學校》。台北：遠流。
 派翠西亞․鶴見（1999）。《日治時期台灣教育史》，林正芳（譯）。宜蘭：仰山文教基金會。
 李園會（編著）（2005）。《日據時期臺灣教育史》。台北：編譯館。
 林玉體（編著）（2003）。《臺灣教育史》。台北：文景。
 夏鑄九（2010）。《夏鑄九的臺大校園時空漫步》。台北：國立臺灣大學出版中心。
 范毅舜（2012）。《公東的教堂：海岸山脈的一頁教育傳奇》。台北：本事文化。
 楊松翰（2005）。〈鐘響之前－校園培力與參與實驗：「校園文化資產詮釋」〉。臺灣大學建築與城鄉研究所碩士論文。
 江佳瑾（2007）。〈學校歷史與歷史記憶—戰後校史撰寫之析論〉，政治大學台灣史研究所碩士論文。
 賀語宸（2009）。〈國民小學校史檔案之管理與運用－以臺北市百年小學為例〉，政治大學圖書資訊與檔案學研究所碩士論文。
 簡信斌（2006）。〈卓越風華百年羅東國小之探究〉，花蓮教育大學學校行政碩士學位班碩士論文。
 陳銘珍（2007）。〈宜蘭縣宜蘭國民小學學校發展史之研究（1918-2007）〉，花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文。
 吳枝坤（2005）。〈宜蘭縣蘇澳國小百年發展史之研究（1900-2005）〉，花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
 蔡旺洲（2005）。〈文化資產保存與環境教育：浮現中的全球化環境議題〉，《歷史文物》144：82-88。
 湯志民（2011）。〈跨世紀百年學校校園新貌〉，載於政治大學教育學院、中華民國學校建築研究學會（編），《2011學校建築研究：百年校園建築創新裝》，頁9-47。台北：中華民國學校建築研究學會。
 湯志民（2009）。〈校園閒置空間：原因、概況與再利用〉，《教師天地》158：14-33。
 湯志民（2008）。〈校園閒置空間再利用之探析〉，載於中華民國學校建築研究學會、政治大學教育行政與政策研究所（主編），《校園建築與運動空間活化再利用》，頁3-63。
 湯志民（譯）（1991）。〈學校建築與教育哲學〉，《教育研究》19：62-68。

指定閱讀

Required Readings

每週指定之閱讀文獻。

教師座談/晤談地點與時間

Course Management

SystemInstructor’s

Office and Office hours

文化資產與創意學系辦公室
每週二5-6

學生請假規則

1. 學生請假悉依本校「學則」及「學生請假辦法」規定辦理。
2. 依本校「學則」第33條，曠課一小時，以缺課二小時論。學生某一科目之缺課總時數達該科全學期授課時數三分之一，經該科教師扣考後，即不准參加該科目之學期各項學習成績考試或評量。

課程平台

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